lunes, 15 de diciembre de 2014

Reflexión final



 Reflexión final...

Comparto con ustedes mi reflexión final, he aquí la presentación:

https://prezi.com/mptkk9a3aokn/el-e-portafolio/

domingo, 14 de diciembre de 2014

El portafolio del estudiante

Actividad 3.1

El portafolio del estudiante.
Durante el trayecto  del curso, he podido conocer algunos recursos que me han parecido muy interesantes y que con seguridad voy a seguir utilizando de aquí en adelante, con respecto a los dos tipos de programas para elaborar portafolios, y otros que he revisado para elaborar el mío, pienso que en esencia son iguales, tienen recursos parecidos para crear plantillas , unos más sencillos que otros pero en general son iguales, y pienso que depende de la creatividad del docente para que sea especial en cuanto a forma y contenidos.

al imaginarme como sería el mío para mis alumnos , parti primero de la edad que es bien característica y difiere mucho del de bachillerato, decidi utilizar una presentación prezzi para demostrar la organización que planteo, les comparto el link .

http://prezi.com/7v1qtobphlcn/?utm_campaign=share&utm_medium=copy&rc=ex0share
http://prezi.com/7v1qtobphlcn/?utm_campaign=share&utm_medium=copy












sábado, 13 de diciembre de 2014

Evidencias y competencias

Actividad 3.1

Evidencias y Competencias:

Para esta actividad y teniendo en cuenta que el grupo con el que trabajo aún no sabe leer, ni escribir y además no puedo utilizar para publicar videos ni fotos de mis niños, por que está prohibido en el colegio, decidí trabajar con un  proyecto multidisciplinario sobre el espacio;  donde los niños investigarán  en casa sobre el tema junto con sus padres y con la información que traigan trabajaremos  en diferentes actividades y podré publicar fotos de los trabajos realizados en la clase como las evidencias expuestas en este apartado :

Matemáticas: trabajando con  números, por ejemplo:  número de planetas que tiene el sistema solar, las fases de la luna, conjuntos, pertenencia y no pertenencia, subconjuntos,  formas, entre otros temas.

 Lenguaje: realizando trazos de preescritura y escritura , inventando cuentos, observando videos, deletreando, trabajando conciencia fonológica de palabras claves, ordenando oraciones sobre el tema,  etc.

 Entorno natural y social: Resolviendo preguntas de ellos mismos sobre el tema, visitando el planetario, realizando maquetas, collage, móviles .

En arte por su puesto que esta implicita en toda actividad, al realizar los dibujos, las maquetas, los móviles entre otras actividades.





En esta actividad,  utilizaremos todas las competencias planteadas en el currículo  para segundo de básica, en todas las áreas en las que trabajamos. 

sábado, 6 de diciembre de 2014

miércoles, 3 de diciembre de 2014

e- portafolio docente : rúbrica


e- portafolio docente : rúbrica


Luego de leer y releer cada uno de los apartados que nos ha ofrecido este curso, de buscar información con la intención de realizar las actividades propuestas, me pongo a hacer una reflexión sobre su contenido y me ubico en la primera actividad que realizamos; que era con respecto a las rúbricas, en ese momento no tenía muy claro el objetivo esencial de estas, me parecía  que elaborarlas  era un tramite más en mi tarea diaria, y a medida que ha pasado el curso y he realizado las actividades, he entendido el por qué de  la importancia de la rúbrica dentro del proceso de evluación .
Es una herramienta que permite abarcar muchos aspectos que en lo cotidiano , si bien se realiza una  evaluación permanente de los procesos,  no queda registrada en forma precisa, sus parametros, nos permiten tener un mayor nivel de conciencia, de análisis, de reflexión, de cambio, realizando planes de mejoras, cotejando  las fortalezas, las oportunidades, las debilidades y amenazas para un verdadero proceso de evaluación de vital importancia en la tarea docente.
Generalmente utilizamos métodos menos prácticos a la hora de la verdad  y poco relevantes que hacen que la evaluación sea poco significativa, por lo tanto el resultado del proceso de enseñanza aprendizaje también es deficiente.
 Por esta razón pienso que la rúbrica ocupa un lugar de vital importancia dentro de nuestra tarea docente y por lo tanto dentro de nuestro portafolio personal; así como en el de nuestros estudiantes; ella nos orienta y dirige en  todo el proceso, siempre debe estar presente con parametros muy claros y en relación  directa con los objetivos planteados  .


Valoración y propuesta de un portafolio docente. Actividad 2.3

Esta actividad me ha permitido entender cómo es un  e-portafolio; realmente es la primera vez que me intereso por conocerlo a fondo y me ha dejado muchas enseñanzas que voy a poner en práctica.

Nunca le había dado la importancia que realmente tiene como instrumento de trabajo, de seguimiento y evaluación, tanto en el  trabajo de los niños como  en mi tarea como docente; espero poder llegar a elaborar el mío y continuar alimentandolo durante mi trabajo año a año.
 
Por otro lado, navegando en las redes y buscando portafolios que me pudieran servir como ejemplo para realizar mi actividad; me emcontré con esta dirección http://lararog.wix.com/portafolio y me parece que es un portafolio muy completo, fácil de utilizar, con mucha creatividad , dinámico,  que brinda una gran gama de información sobre Lara Romero su autora.

Me dedique a revisar cada una de las pestañas y pude notar que sí bien, es muy completo, me parece que falta la evaluación, ya que  no hay un segmento dedicado a este tema y pienso que en toda actividad es bueno realizar una autoevaluación, porque permite hacer cambios y crear otras oportunidades de trabajo, encontre evaluaciones de los proyectos realizados con los alumnos, pero no existen rúbricas, ni tampoco evaluación del trabajo docente como tal.

Así mismo, tampoco hay un espacio para el análisis de los diferentes segmentos que tiene el portafolio, las propuestas de cambio o de respuestas que se pueden presentar en toda actividad. 

  




Cuadro de evidencias

Evidencias  actividad 2.4

Realmente pienso que  es importante  el implementar la utilización del portafolio como una herramienta que permita organizar la tarea diaria; lamentablemente, en el país, no es común escuchar sobre la utilización de este recurso, en mi caso es la primera vez que lo hago y pienso que me va a ser de gran ayuda.



COMPETENCIAS
DESCRIPCIÓN
Evidencia Ideal

Evidencia Real
1. Responsabilidades docentes.

El docente incluye la información relacionada con sus tareas como profesor o profesora. Asignaturas que imparte, tipo, curso o ciclo, titulación, etc., y cualquier otra responsabilidad como cargos académicos, comisiones, etc.
Contar con toda la documentación necesaria que acredite la  responsabilidad docente
Certificaciones, titulaciones, nombramientos en las diferentes comisiones y cargos académicos
 que me acrediten como docente
2. Filosofía de enseñanza-aprendizaje.

Se incluye la visión que el docente tiene de la manera de enseñar y también de la manera de aprender de sus alumnos.
Contar con una memoria sobre su filosofía para impartir las diferentes  asignaturas
Dentro de su portafolio, el tener como evidencia un artículo sobre su filosofía para impartir sus clases y de alguna manera fotro que evidencien ese actuar.
3. Metodología de enseñanza.

De modo coherente con el punto anterior, el objetivo en esta parte es explicar claramente cómo actúa, es decir, qué enseña, cómo lo hace, cómo evalúa, etc. Se trata de poder obtener una visión lo más completa posible de todas las actividades relacionadas con el proceso de aprendizaje-enseñanza que pone en práctica.
El registrar visual y concretamente
Evidencias que muestren su forma de enseñanza.
Utilizar memorias visuales como fotos, trabajos, videos que muestren el desarrollo de las actividades así como la evaluación de cada proyecto.
4. Esfuerzos por mejorar mi enseñanza.
El profesor refleja en este apartado las acciones que ha llevado a cabo por mejorar su enseñanza antes y a lo largo de la realización de lo programado.


Encontrar dentro de su portafolio los registros de  las planificaciones de sus asignaturas, así como las rúbricas de su evaluación docente.
Contar con las planificaciones, rúbricas de evaluación de la tarea docente y de los alumnos, observaciones y propuestas para realizar  cambios.
5. Resultados de mi práctica docente.

Una evaluación del proceso de aprendizaje-enseñanza no puede olvidarse de los resultados, ya que, en definitiva, son los que dan sentido a todo aquello que los profesores realizamos. Es ésta una tarea fundamental que demuestra el grado de profesionalidad del docente.
Realizar una autoevaluación,  coevaluación, entre alumno- profesor,y entre el equipo docente.
Realizar una evaluación  a conciencia de los puntos  que se deben mejorar  del docente con los resultados obtenidos .
6. Balance y metas.



Como el portafolio es un documento dinámico, no tendría sentido terminar simplemente con un balance global de lo conseguido y de los esfuerzos realizados, sino que es necesaria una perspectiva diacrónica que sitúe al profesional de la educación en un proceso de mejora permanente. De ahí que el portafolio docente muchas veces finalice con un balance personal relativo a un programa personal  de formación y con el planteamiento de acciones de mejoras futuras a corto y a largo plazo.
Registrar  las fortalezas, oportunidades , debilidades y amenazas , para mejorar el proceso educativo y poner en práctica las observaciones y conclusiones realizadas..
Registrar  las fortalezas, oportunidades , debilidades y amenazas,  marcar las metas  para mejorar el proceso educativo.

PORTAFOLIO DOCENTE

MI PORTAFOLIO DOCENTE 
ACTIVIDAD 2.2
https://www.mindomo.com/mindmap/mi-portafolio-docente-a88b52e127d74d9495a2f7e576f34e3e

PORTAFOLIO DOCENTE

MI PORTAFOLIO DOCENTE

ACTIVIDAD 2.2

https://www.mindomo.com/mindmap/mi-portafolio-docente-a88b52e127d74d9495a2f7e576f34e3e

jueves, 20 de noviembre de 2014

Ventajas e inconvenientes en la inclusión de portafolios.


Actividad 1.7

Ventajas e inconvenientes en la inclusión de portafolios en mi centro educativo.


Ventajas:

·      Posee un gran componente motivador .

·      Genera un  cambio en el estilo de enseñanza aprendizaje significativo.

·      Permite que el alumno sea más autónomo, que desarrolle el pensamiento crítico.

·      Si bien requiere de esfuerzo en su planificación y organización , facilita la tarea docente.

·      Es una recurso que permite la participación activa de la familia, la escuela y el alumno.

·      Fomenta aprendizajes basados en los alumnos y alumnas.
·      Proporciona un conocimiento individual de los niños y niñas mas asertivo.

Con respecto al profesorado

·      Ayuda en el desarrollo profesional.

·      Genera una acción investigadora en el docente.

·      Convoca a la reflexión acerca de los procesos.

·      Permite la autoevaluación.

·      Elaboración de rúbricas para facilitar la evaluación.

Inconvenientes:

Falta de conocimiento y poca experiencia en la elaboración de portafolios.

Falta de destreza para su realización.

Desinterés por parte del docente, en las nuevas tecnologías.

Desinterés por generar cambios en los estilos de enseñanza.

Particularidades que caracterizan un portafolio:

Cuando hablamos de portafolios podemos apreciar que es un instrumento que le permite al docente programar la educación trabajar a su propio ritmo, que le enseña a optimizar el tiempo, que en la evaluación estimula el debate, la discusión, el análisis y la reflexión que a diferencia de los métodos tradicionales,  se basan en los contenidos y no en las experiencias del alumno.

Con respecto a mi experiencia, quisiera destacar que el tema es bastante nuevo para mi, y en general para el trabajo docente en el Ecuador, lamentablemente es así, y si bien, se realizan portafolios en la tarea docente, lo hacemos en material concreto ( en mi caso, por la edad de los niños), cada niño tiene su carpeta o portafolio donde se van guardando las evidencias del trabajo realizado en la clase, con los niños pequeños como lo mencione en el trabajo anterior, debido a que los niños están en la etapa del aprendizaje de la lectoescritura, sin embargo pienso que es de vital importancia que ellos  se acerquen a este sistema, ya que les va a permitir autoevaluarse, realizar análisis críticos sobre el proceso, con su corta experiencia, pero que en realidad le va a brindar la oportunidad de ver más allá.
Así mismo para los padres es un recurso invaluable que les va a permitir estar más cerca del proceso educativo de sus niños.



evidencias


FUNDACIÓN LIBERTAD, IGUALDAD Y FRATERNIDAD
COLEGIO ECUATORIANO ESPAÑOL AMÉRICA LATINA

CARPETA DE EVALUACIÓN DE LALUNMO
TERCERO  DE BÁSICA                                 2013-2014
DIRIGENTE
 HOJA DE IDENTIFICACIÓN:

NOMBRE DEL ALUMNO:_________________________________________________________________________________

EDAD:____ AÑOS,_____ MESES, _____DÍAS.

FECHA DE NACIMIENTO_________________________________________________________________

NOMBRE DEL PADRE_____________________________________________________________________

OCUPACIÓN _______________________________________________________________________________

TELÉFONO_________________________________________________________________________________

NOMBRE DE LA MADRE_________________________________________________________________

OCUPACIÓN _______________________________________________________________________________

TELÉFONO_________________________________________________________________________________

RESPONSABLE DEL ALUMNO____________________________________________________________

 DOMICILIO________________________________________________________________________________

OTRO DOMICILIO_________________________________________________________________________

TELÉFONO_______________________________________________________________________________

EN CASO DE EMERGENCIA COMUNICARSE CON ______________________________________

TELÉFONO ______________________________________________________________________________

NÚMERO DE BUS________________________________________________________________________

Fecha
Observaciones
Recomendaciones








FUNDACIÓN LIBERTAD, IGUALDAD Y FRATERNIDAD
COLEGIO ECUATORIANO ESPAÑOL AMÉRICA LATINA

CARACTERÍSTICAS  DEL ALUMNO
TERCERO  DE BÁSICA                                 2013-2014
DIRIGENTE
NOMBRE DEL ALUMNO:

CARACTERÍSTICAS PERSONALES
MOMENTO 1
MOMENTO 2
MOMENTO 3

S
AV
N
S
AV
N
S
AV
N
Se acepta como es
(Me gusta ser yo)









Reconoce sus capacidades
(Conozco las cosas que debo hacer)









Reconoce sus limitaciones
(Conozco las cosas que no debo hacer)









Se ve diferente a los demás
(Soy original en mi forma de ser, de pensar y de actuar. No imito a otros.)









Tiene buen  humor.
(Tengo buen humor)









Se adapta con facilidad a situaciones nuevas
(Me siento bien ante situaciones nuevas o diferentes).









Es independiente
(Hago muchas cosas yo solo sin pedir que me ayuden).









Maneja adecuadamente su libertad
(Acepto cuando las cosas no suceden como lo pensaba o lo esperaba.)









Maneja adecuadamente sus frustraciones
(No peleo ni agredo cuando algo me molesta o me enoja).









Demuestra seguridad personal
(Actúo y decido con seguridad).









Confía en los demás
(Tengo confianza en los demás).









Sabe lo que le gusta o lo que le disgusta.
(se lo que me gusta y me disgusta)











RESPONSABILIDAD
MOMENTO 1
MOMENTO 2
MOMENTO 3

S
AV
N
S
AV
N
S
AV
N
Puede elegir lo que prefiere entre varias opciones.









Es responsable de sus actos acciones o elecciones.









Cumple con sus responsabilidades de alumno en la escuela.









Toma sus propias decisiones









Cuida sus materiales de trabajo









Cuida sus materiales de la escuela









Asiste a clase con regularidad









Es puntual con los horarios escolares









Responde a los  pedidos de sus profesores.











Relaciones interpersonales
MOMENTO 1
MOMENTO 2
MOMENTO 3

S
AV
N
S
AV
N
S
AV
N
Respeta a sus compañeros.









Respeta a sus maestros.









Puede aceptar que otros elijan cosas diferentes de las que yo prefiero.









Admira a algunas personas que lo rodean .









Escucha y atiende a las personas cuando le hablan.









Colabora y trabaja con los demás.









Aconseja a los demás sin lastimar o molestar.









Acepta las críticas que le hacen .
(No me enojo cunado otros dicen lo que les gusta o les disgusta de mi.)









Resuelve positivamente los conflictos de relación con los demás
(Intento solucionar problemas o enojos con otros sin pelear. )




















Socialización.
MOMENTO 1
MOMENTO 2
MOMENTO 3

S
AV
N
S
AV
N
S
AV
N
Expresa sentimientos positivos .
(Me interesa ser parte del grupo).









Expresa sentimientos negativos
(Me preocupo por los demás)









Se identifica con su familia, escuela y amigos.









Se identifica con otros grupos









Le interesa conocer su país y su historia.









Colabora y ayuda a las personas que lo necesitan









Se siente bien participando en actividades grupales









Le gusta practicar deportes grupales.









Respeta las normas que buscan el bien para todos










Observaciones:_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Fuente
Viviana Kleinmann, Marcelo Andiñach,Gladys Tedesco, Elsa Leibovich, Sonia Nuñez 2007-2008,Cómo lograr la disciplina en el aula y saber aprovecharla,Buenos Aires Argentina

                                                                         Fundación Libertad, Igualdad y Fraternidad
Colegio Ecuatoriano Español “América Latina”
Año lectivo 2014-2015
SEMANA INTERCULTURAL
PROPUESTAS DE TRABAJO PARA SEMANA INTERCULTURAL
NIVEL / CURSO
ACTIVIDAD / ESTRATEGIA
LUGAR DE TRABAJO (requerimientos)
¿PARA QUIEN? INVITADOS
OBSERVACIONES

2DO E.B.
Los niños del mundo.
Tiempo aproximado
Dos semanas del treinta de sept al 15 de octubre. 

·       Los niños observarán un video sobre los niños de las diferentes partes del mundo, de nuestro país y de españa  en su diversidad.
·       Investigarán según la región, país  etc.
Idioma, cómo se dice me llamo ….
Soy de …….
·       Realizará un títere con las características de el país o regíón que le toco.
·       Expondrá su trabajo en dos días a los niños de 5 y 6 de E.B.

Se trabajara en las aulas y se realizará una exposición .

Se necesita dos metros de fieltro color, café chocolate, beige según muestra. Ojitos movibles medianos  o un poquito mas pequeños . para 40 niños. Lana café, negra , amarilla, naranja ( pelirojo), cilicona líquida dos frascos grandes.
 
La exposición será realizada para los niños de quinto  y de
Sexto de básica en dos días diferentes.
Los niños traerán de su casa retasos de tela para los vestidos.

Cómo trabajo interno del grupo, elaboraremos un video con los títeres.


 Temas de estudio para el examen quimestral

Estimados padres de familia:
Con motivo de los exámenes del primer quimestre, he preparado este folleto de estudio para los niños; este les va a permitir recordar los temas que hemos visto en clase y familiarizarse con el formato de la prueba.
Espero que sea de ayuda  para su estudio y tengan un buen resultado en el examen.

OBJETIVO.
Medir la adquisición de conocimientos lograda en los tres primeros bloques del currículo.

MATEMÁTICA
DESTREZAS
·       Identifica líneas rectas y curvas en figuras planas.
·       Cuenta en forma ascendente y descendente y construye patrones numéricos de suma y resta.
·       Reproduce patrones numéricos en sucesiones pares e impares.
·       Resuelve problemas matemáticos, de suma y resta, y comprueba
·       Representa los conjuntos en diagramas y llaves y utiliza las mayúsculas para nombrar conjuntos.
·       Resuelve problemas de razonamiento de conjuntos (pertenencia y no pertenencia).
·       Establece relaciones de correspondencia.
·       Lee y escribe cantidades.
·       Compone y descompone números de dos cifras.
·       Compara números de dos cifras utilizando signos mayor, menor o igual
·       Reconoce números ordinales hasta el vigésimo.
·       Resuelve sumas y restas  en la semirecta numérica.


LENGUAJE

DESTREZAS
·       Identifica textos instructivos y ordena instrucciones .
·       Utiliza correctamente el código alfabético en la producción de textos escritos.
·       Emplea sustantivos, verbos, punto y letras mayúsculas en las oraciones de los textos que  completa o escribe .
·       Narra cuentos de hadas con una adecuada pronunciación y entonación siguiendo una secuencia lógica.
·       Reconoce en los cuentos de hadas los elementos que los conforman.
·       Lee y escribe palabras con Dr,  Tr,  FR, FL ,BL, BR,
·       Separa las palabras en sílabas correctamente.

ENTORNO NATURAL Y SOCIAL

DESTEREZAS
·       Identifica seres bióticos y abióticos.
·       Relaciona necesidades de los seres bióticos con acciones de los seres abióticos.
·       Comprende la necesidad del aire para respirar.
·       Identifica las características del agua
·       Identifica el sol como fuente natural de luz y calor .
·       Reconoce usos que el ser humano puede dar al sol.
·       Reconoce la importancia de conservar el suelo.
·       Determina los elementos que deben ser separados en cada recipiente de basura.
·       Reconoce que los alimentos proporcionan energía al cuerpo.
·       Distingue los diferentes tipos de alimento
·       Identifica alimentos que ayudan a su crecimiento y salud.
·       Identifica el origen de los alimentos .
·       Distingue y diferencia las variedades de alimentos que consumimos.
·       Reconoce algunos alimentos derivados de los vegetales y animales
·       Reconoce alimentos saludables y no saludables.

Evidencias visuales